“分类”是新教材中增加的新内容,而本节课又是这一单元的第一课时,对学生来说,这都是一个全新的内容.但分类思想在实际生活中的应用非常广泛,例如商店里的物品要分类摆放,便于顾客很快找到想要买的东西;学生也要学会对学习用品和生活用品分类整理.学习和生活才会有规律等等。学生已经具备这些生活经验，把生活中熟悉的事情提到课堂上来，学生会非常感兴趣。在教学中我充分联系学生身边的生活，力图让学生带着浓厚的兴趣主动参与活动、感受分类，让学生真正的动起来，在操作、活动的过程中，牢固掌握分类的正确方法，理解分类的意义，并初步体会不同标准的分类。整堂课的设计贯穿着新理念，符合新课改的课堂要。  

     一  教学内容贴近学生生活

    以与学生生活密切相关的题材组织教学内容，让学生在分析解决朴素的实际问题的过程中学习分类的方法，体会分类的作用。如逛超市和分类摆放学具都是学生所亲近、熟悉和感兴趣的，通过观看逛超市的录象以及亲自动手分类等活动，让学生感知分类，掌握分类的方法，并初步知道什么叫根据不同的标准分类、也初步体会到同一物品或人物如果用不同的标准进行分类可以有多种方法。

     二  创造性的使用教材

    教材中不同标准的分类设计的是分铅笔的活动，教材上展示了三种分法，即按颜色分、按有无橡皮擦分和按没有削过分。铅笔是学生每天都要用到的学习工具，这一设计似乎很贴近学生生活，但实际生活中学生所使用的铅笔几乎都是花色的，都带有橡皮擦，而且都是在家里削好的。在学生眼里铅笔都是一样的，教师硬要让学生对铅笔进行不同标准的分类，似乎有一定的难度。新课标提倡教师创造性地利用教材而不是拘泥于教材进行教学。教材仅仅是一个固定的载体，而知识是开放的，是活跃的，是无处不在的。于是我设计了分鲜花的活动，着其实是课后的一个练习，我准备了四支鲜花让学生动手分一分，学生很快就发现了两种分法，即按颜色、按形状或种类分。
另外，教材中有一道分人物的练习题，我巧妙的变练习为游戏，让学生对在座的同学和听课的老师即教师里有的人进行分类，结果学生说出了很多让我意想不到的分法，如，按有没有戴眼镜分，按有没有穿裙子分，按有没有穿皮鞋分等等。学生思维的火花得到了充分的发挥和展示。

     三  大胆开展小组合作学习。

    新课标提倡合作学习，重视培养学生之间的交流、学习和合作意识。在学习领悟了分类的含义后，我从学生已有的生活经验出发，给学生提供一个从事数学活动和交流的机会—分类摆放学具的活动。在这样一个人人参与的活动中，我大胆放手让学生去尝试，我相信每一个小组的学生都能共同完成分类任务，而事实也确实如此。刚开始，学具袋里的学具一古脑的倒出时，几双小手在一起摆弄似乎很混乱，还有些争吵声，但不一会大家就能够漫漫的协调起来，有序地将所有学具分类摆在学具盒中。学生的操作能力，合作意识及彼此的协作精神融入在活动中并体现出来。
    当然，新教材在编排思想、内容的增减等方面都有了较大的变化，教师对新理念的体会，新教材的理解、把握处理等方面都还处于摸索探究尝试的阶段，一些东西的思考还不太成熟，还有待进一步完善和提高。作为实验教师应不断探索，和新课改一起成长！

 

王怡平
2007.9.1